NÉ PALAZZO NÉ POSADA



Le luci si accendono. Cala il silenzio. Ragazzi e ragazze si siedono per terra in attesa dell'inizio dello spettacolo. Finalmente si comincia. Il narratore inizia la storia. Una storia semplice, di facile comprensione e interpretazione per la classe che la realizza. Dura appena quindici minuti. Al termine, felicità sui volti dei ragazzi e delle ragazze che lo eseguono e grandi applausi da parte del pubblico. Una volta soli, abbiamo discusso della nostra performance in assemblea. Vediamo gli errori, commentiamo l'interpretazione dei personaggi, diamo le linee guida per un migliore sviluppo dell'opera in futuro. Alla fine dell'assemblea, sorge un'ultima domanda, signore, quando teniamo la prossima? E questo mi fa pensare. L'idea di inserire il teatro nella mia classe è stata frutto del caso. Volevo completare un laboratorio di letteratura per ragazzi con un genere che a lezione appena tocchiamo, che è il teatro. La mancanza di opere rivolte a queste età mi ha fatto prendere una decisione. Scrivevo io stesso la commedia, adattandomi alle caratteristiche dei bambini che avevo. In questo modo hanno accesso a un genere letterario poco rappresentato. Senza esperienza precedente, ho fatto ricerche sul campo, ho preso lo schema di base di un gioco per bambini e ne ho creato uno mio. Ognuno aveva un ruolo in loro. Lo ricordo ancora, era la “Storia del piccolo seme”. Stavo scrivendo i dettagli dello sviluppo del lavoro e di come i ragazzi e le ragazze lo stavano realizzando. Di questi anni fa. E non ho mai smesso di fare teatro. Ora la classe che ho è di cinque anni. Sono con me da quando avevo tre anni ed è la quinta opera che ho preparato con loro. Hanno già esperienza teatrale. Si nota la facilità e la fiducia nelle loro possibilità. E tutto questo senza imposizioni e senza alcun obbligo. Tutti i ragazzi e le ragazze hanno scelto il personaggio che più gli è piaciuto e con il quale si sentono meglio a interpretare. E, inoltre, attraverso queste interpretazioni che li rendono così felici, imparano

Sì, attraverso il teatro sono riuscita a far conoscere meglio ai ragazzi e alle ragazze della mia classe se stessi, a capire meglio come si sentono e perché si sentono in quel modo, oltre a esprimere meglio tutto il loro mondo interiore e l'ambiente che li circonda.

Scommetto sul teatro per le ragioni a cui ho accennato prima. I ragazzi e le ragazze devono imparare ad usare tutti i mezzi espressivi a loro disposizione, tra cui il teatro, devono imparare a conoscerlo, ad esprimersi attraverso di esso, come accade con le arti plastiche o la musica. E sempre dalla base, in modo che una volta raggiunta la scuola primaria, quell'esperienza teatrale sia presente nelle opere future, affinché il teatro diventi, perché no? In un'attività extrascolastica importante anche come la musica o il calcio nelle loro vite.

Raccolta come un altro mezzo espressivo da sviluppare nel curriculum, appare riflessa negli obiettivi e nei contenuti. Della sua presenza nel curriculum e delle sue potenzialità formative ci occupiamo nel paragrafo successivo.

L'importanza del teatro per l'educazione della prima infanzia si riflette già dagli obiettivi generali, nella proposta pedagogica. Inserito nell'area delle lingue come un linguaggio in più da sviluppare e denominato drammatizzazione per bambini, è compreso negli obiettivi generali e nei contenuti su cui si deve lavorare. Si tratta quindi di insegnare ai bambini a usare il teatro come un altro mezzo

espressione e sfruttare così il loro potenziale formativo per il pieno sviluppo.

Abbiate il coraggio di introdurlo nella vostra classe.